Этот сайт создан с помощью платформы Nethouse. Создать сайт бесплатно.

Семейный Центр Искусства Воспитания

"СОФИЯ"

О компании

   Центр Искусства Воспитания "София", это уникальный детский эко-сад , где отношения с детьми и развитие строятся на основе науки о природе существа человека, антропософии и принципах вальдорфской педагогики, которой более 90 лет и во многих странах мира она является официальной частью образовательной системы, в Москве, Петербурге, Казани уже 20 лет есть вальдорфские сады и школы (в том числе государственные).

Мы:

- не занимаемся модным «ранним интеллектуальным развитием»,

- не стремимся сделать детей послушными и удобными,

- берем на себя ответственность за взаимоотношения и результаты,

- работаем с их и своими чувствами, развиваем эмоциональный интеллект, духовное восприятие мира,

- помогаем взрослеть изнутри в индивидуальном темпе,

- помогаем открыть ребенку свой уникальный потенциал и спокойно верить в него всю жизнь

- помогаем родителям лучше понять себя и свое дитя.


В занятиях отдаем ведущую роль игровой деятельности (свободной игре и возрастной развивающей игре с участием взрослого). Мы стремимся создать новый тип детского сада, как наиболее надежный, безопасный и полезный для развития дошкольников вариант помощи родителям, сад семейного типа, где каждый ребенок имеет свое уникальное место и ценность как личность и душа.


Основные принципы работы вальдорфского детского сада:

• создание атмосферы, благоприятной естественному развитию;

• воспитание через подражание и пример;

• культивирование многообразных форм игровой деятельности;

• создание пространства, способствующего развитию свободной игры;

• организация здорового, природного ритма жизни человека;

• занятия различными видами трудовой деятельности («педагогика руки», приготовление пищи, хлеба, простых, но важных домашних дел) и различными искусствами (живопись, музыка, лепка, эвритмия)


Вы ищете нетипичный частный детский сад для своего ребенка?

Вам важно, чтобы ваш ребенок:

• ходил в садик с удовольствием и пользой

• развивался гармонично, развивая волю, эмоции, чувства и тело

• развивался в своем темпе, но учился у старших, заботился о младших и уважал взрослых

• питался экологически чистыми продуктами

• находился в экологически и эстетически чистом пространстве

• был творцом, а не только исполнителем

• учился создавать, а не только потреблять

• регулярно гулял в ботаническом саду

• учился бережно относится к себе, природе, миру и другим людям

• жил в соответствии с ритмами природы, а не искусственным режимом

• прожил сказочное и неповторимое время детства и благодарил вас за это

• овладел реальными навыками жизни, а не виртуальными играми и теориями

• научился не ждать готовых решений, а изобретать и делать открытия сам


Приглашаем Вас в наш детский сад и родительский клуб, которые скорее похожи на большую семью!


• Пожалуйста! не приходите в наш сад, если хотите чтобы ваш ребенок:

• был очень развитым "не по годам", как дети "знакомых", как "все"

• посещал 10 кружков и школ "развития"

• читал и считал до 1000 и знал 3 языка к 6 годам

• имел коллекции барби, монстров, лего и прочего пластикового мусора

• ел мясные продукты 2-3 раза в день

• чтобы ребенок непременно имел ту профессию, хобби и судьбу, которую вам бы хотелось

• непременно пошел в специальную, "элитную" школу и вуз, которые вы выбрали

• чтобы ребенок был послушным и удобным

• если у вас нет времени принимать активного участия в жизни ребенка

• нет времени для личного духовного и творческого развития.


В отличие от традиционного детского сада, где в группах дети одного возраста, у нас группы разновозрастные. Мы видим, что дети обучаются большему, играя как со сверстниками, так и с более младшими или старшими детьми. Такая группа для малыша – это своеобразная модель социума, в которой он учится взаимодействовать с другими, постепенно готовясь к взрослой жизни. Младшие подражают старшим и усваивают нормы и правила поведения. Дети постарше получают от общения с малышами не меньше пользы: они учатся быть толерантными и терпеливыми, учатся помогать малышам и защищать их. Наш домашний детский сад – это большая семья, в которой каждый ребенок находит свое место.


Каждый месяц проходят сезонные праздники (праздник Урожая, праздник Михаила, праздник Фонариков, Рождество, Масленица, 23 февраля, 8 марта, Пасха, праздник Птиц), к которым ведется активная дружная подготовка. В праздниках участвуют и дети, и их родители.


В Семейном центре искусства воспитания "София" работают 2 группы для детей от 2 до 3 лет и с 3 до 7 лет на основе вальдорфской педагогики (подробней о вальдорфской педагогике можно почитать

http://www.waldorfcentr.ru/pedagogika

http://www.2mm.ru/razvitie/213

Наши группы работают ежедневно по будням с 8.00 до 19.30. Чтобы попасть в группу, нужно записаться на собеседования по тел. +79221071268


Новости

Подписаться на RSS

с 30.01 - 04.02 состоится Пресеминар по принципам вальдорфской педагогики. Первое семилетие.

Антропософская лавка

2 из 8

Фотогалерея

Статьи

Подписаться на RSS

О ВАЛЬДОРФСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Вальдорфская педагогика возникла как часть духовной науки – антропософии, созданной Рудольфом Штайнером (1861-1925). Антропософия рассматривает мир и человека в их материальном и духовном единообразно, используя научный метод познания. Так, в результате деятельности Р.Штайнера и его соратников, появляется не только духовная наука как таковая, но и многочисленные духовно-практические инициативы:
• Вальдорфская педагогика;
• Антропософская медицина;
• Биодинамическое экологическое сельское хозяйство;
• Формы социального самоуправления;
• Новые стили в архитектуре, живописи, музыке, поэзии, театре, искусстве движения (эвритмия).
Вальдорфская педагогика родилась в 1919 году, когда в местечке Вальдорф (Германия) начала работать первая школа. Так появилось и наиболее распространенное наименование педагогики – по месту рождения; другое распространенное название: педагогика Штейнера.
В 1925 году в Штутгарте Элизабет фон Грюнелиус открыла первый вальдорфский детский сад.
В двадцатых годах в Европе появились лечебно-педагогические учреждения для проблемных детей.
На сегодняшний день в мире на всех континентах работают примерно 900 вальдорфских школ, 2000 вальдорфских детских садов, 500 лечебно-педагогических учреждений.
В России вальдорфская педагогика развивается с конца 80 годов ХХ века. В 1989 году открылся первый вальдорфский детский сад. В 1992 году – первые вальдорфские школы. На сегодня в России 70 вальдорфских групп и инициатив и 25 школ.

Основные принципы вальдорфской педагогики:
• Организация пространства. Индивидуальность ребенка может развиваться свободно, если её ничего не подавляет. Поэтому для создания радостной, спокойной и творческой атмосферы в вальдорфской группе организовано игровое пространство (столы, плетеные стульчики, вдоль стен стоят деревянные открытые полки, на них - корзины с шелковыми и хлопчатобумажными лоскутами и т.д.), подготовлено разнообразное оборудование (самодельные игрушки) и художественно оформлены помещения (стены и занавески – нежно-розового цвета, на стенах - панно из тканей и природных материалов, репродукции икон и картин, на столах – льняные скатерти и т.д.). Вальдорфская среда не предусматривает наличие телевизора, радио и компьютеров.

• Вальдорфские игрушки. Вальдорфцы не признают пластмассовые, электронные и механическиеигрушки. Предпочтение отдается упрощенным игрушкам исключительно из природных материалов. Игрушки только намекают на свою возможную функцию и позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты. Так, например, куколкой может стать завязанный по-особому носовой платок или веточка, листик дерева. Строительным материалом здесьвыступают деревянные брусочки, поленья, чурбаны, спилы веток и стволов, шишки, желуди, каштаны, кусочки коры, камни, ракушки и т.п. Руками воспитателей, родителей и самих детей создаются красиво сшитые куклы, гномы, животные, эльфы, набитые непряденой шерстью, вязаные куры и овечки, подвижные деревянные игрушки по типу загорских (кузнец стучит по наковальне) и т.п.

• Подражание. Первые семь лет малыш постигает мир опытно - подражательным, а не рассудочным путем. Взаимодействуя с родителями и другими людьми, играя, рисуя, кушая, ребенок подсознательно впитывает окружающую действительность и приобретает огромный опыт, который проходит через его руки, голову и сердце и закладывает основу его чувств, мыслей, поступков и стремлений. Именно подражательный инстинкт и естественное любопытство, а не зубрежка и формальные требования взрослых сохраняют и приумножают в детях искреннюю любовь к учению.

• Игровая деятельность. Самой важной деятельностью для ребенка – является свободная игра. Наверно ни в одном саду дети не играют столько, сколько в вальдорфском саду. При этом детям не задаются правила игр, они играют только в то, что им интересно (в основном это сюжетно – ролевые игры), а задача взрослых как можно меньше вмешиваясь в саму игру, а просто побуждать, поддержать и развить интерес ребят к игровой деятельности. Помимо игровой деятельности дети подражают и помогают взрослым в ухаживании за садовыми растениями, варке компота, резке салатов, выпечке хлеба, пирогов и печенья, уборке группы и т.д. Т.е. дети занимаются осмысленным, настоящим и полезным делом, получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.

• Всему своё время. Вальдорфские педагоги противники раннего целенаправленного обучения - они избегают нагрузок на память и интеллект детей. Они считают, что от вложенных в ребенка готовых знаний нет никакого прока. Процесс обучения должен быть тесно связан с индивидуальными, возрастными и духовными особенностями развития детей и выстроен так, чтобы определенные знания дети получали именно в тот период, когда им действительно это интересно. Для маленького ребенка будет более естественным постигать мир в игре, через эмоции, а не изучать абстрактные понятия в виде букв и цифр. С детьми раннего возраста в вальдорфской системе в основном уделяется внимание лепке, развитию мелкой моторики, азам вышивания. А со старшими - пошиву игрушек, резьбе по дереву, обработке камня.

• Ритм и повторения. Вся наша жизнь пронизана ритмом и повторениями (части суток, неделя, времена года и т.д.). И наши предки всегда жили в согласии с ритмами природы. Поэтому в вальдорфской педагогике жизнь детей в соответствии с их ритмическими циклами - считается одним из условий их гармоничного развития. У последователей Штайнера ритм дня представляет собойчередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» - это свободная творческая игра ребенка, в которой он выражает и проявляет себя. Она сменяется фазой «вдоха», когда дети впитывают в себя что-то новое, занимаясь с воспитателем. Ритм недели состоит из чередующихся занятий – в понедельник дети рисуют, во вторник – лепят из воска, в среду – занимаются прядением, в четверг – пекут, в пятницу у них генеральная уборка. Годовой ритм связан с изменениями погодных условий – весной дети делают грядки на садовом участке, летом – плетут венки из цветов, зимой – лепят из теплого воска. Жизнь в ритме дает ребенку уверенность и спокойствие.

• Занятия. При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей, поэтому по вальдорфской программе в течение дня идет плавный переход от «трудовых» видов деятельности (шитье, вязание, прядение, валяние, резьба по дереву, обработка камня и металла) к «художественно-эстетическим» (живопись, музыка, лепка, игра на музыкальных инструментах, эвритмия (образная пластика), ритмические игры, гимнастика, традиционно-народные игры).


• Индивидуальность. В вальдорфской системе все равны – тут нет «хороших» и «плохих» детей,«толстых» и «злых», отсутствует разделение детей по материальному, социальному, национальному, религиозному статусу, нет цифровых отметок (безоценочная система) и соревнований. Данный подход позволяет детям наиболее полно раскрыть свои способности и избежать ощущения неполноценности.

Читать дальше

Контакты

Рассылка

Мы в социальных сетях